人自诞生之初，便陷入一场无声的角力——自然本真的天性与社会理性的秩序需在有限空间中达成平衡。幼儿园作为儿童首次系统接触的“微
型社会”，其空间、活动与规则的设计，本质上是将人类文明的永恒矛盾浓缩于一处，让其共融共生。
幼儿园并非单纯压制或放纵天性，而是通过秩序为天性提供安全的容器。
本次设计是我探讨二者关系的一次尝试，我将天性与秩序分别主导的空间划分开。教师与保育员的空间是秩序化、效率化的，便以笔直、确定
路径的廊道进行沟通，放置于场地东北侧。
孩子们倾向于无序与自由，属于他们的空间也应有趣。兼以采光通风的考量，最终将活动单元分散布置于场地中央，以弧墙包裹所有的活动单元，
调节室外活动场地的空间尺度。弧形围墙成为了软性的物理边界，其中空间的联系变得随机而有趣。
这样一来，围墙内部就自然变成了一个符合儿童尺度的村落，活动场所分散在建筑体块的各个角落，路径由孩子们自己组织。他们穿梭于弧墙
与树木之间，感受到亲切而活泼的场所氛围，从而产生安定而愉悦的精神共鸣。至此，幼儿园的意义就产生了。

人自诞生之初，便陷入一场无声的角力——自然本真的天性与社会理性的秩序需在有限空间中达成平衡。幼儿园作为儿童首次系统接触的“微
型社会”，其空间、活动与规则的设计，本质上是将人类文明的永恒矛盾浓缩于一处，让其共融共生。
幼儿园并非单纯压制或放纵天性，而是通过秩序为天性提供安全的容器。
本次设计是我探讨二者关系的一次尝试，我将天性与秩序分别主导的空间划分开。教师与保育员的空间是秩序化、效率化的，便以笔直、确定
路径的廊道进行沟通，放置于场地东北侧。
孩子们倾向于无序与自由，属于他们的空间也应有趣。兼以采光通风的考量，最终将活动单元分散布置于场地中央，以弧墙包裹所有的活动单元，
调节室外活动场地的空间尺度。弧形围墙成为了软性的物理边界，其中空间的联系变得随机而有趣。
这样一来，围墙内部就自然变成了一个符合儿童尺度的村落，活动场所分散在建筑体块的各个角落，路径由孩子们自己组织。他们穿梭于弧墙
与树木之间，感受到亲切而活泼的场所氛围，从而产生安定而愉悦的精神共鸣。至此，幼儿园的意义就产生了。